Другие организационные модели

Другие организационные модели

Помимо известной типологии учреждений дистанционного образования как специализированных, бимодальных и «смешанных», основанной на различных сочетаниях в этих учреждениях дистанционной и очной форм обучения, существуют также другие типологии, по другим критериям.

Так, на основе преобладающего способа дистанционной коммуникации между преподавателями и учащимися — синхронной или асинхронной — различаются асинхронная, или индивидуальная, и синхронная, или групповая, модели организации дистанционного образования. Часто их называют, соответственно, моделями «независимого обучения» и «удаленных аудиторий». Существенно отличаясь всеми составляющими обучения на расстоянии, эти модели, применяемые во всех трех основных типах учреждений дистанционного образования, существенно отличаются и всеми составляющими менеджмента.

В качестве особых, нередко, впрочем, сочетающихся, организационных и управленческих моделей отношений между различными учреждениями, реализующими программы дистанционного образования, обычно выделяются формы консорциума, франчайзинга, аккредитации. Наконец, программы обучения на расстоянии во многих странах и в отдельных учреждениях реализуются в виде формальных и неформальных проектов, также предполагающих особую организацию и управление.

Более подробно о различных моделях организации дистанционного образования:

• М. Г. Мур, Модели ДО — независимое обучение и модель удаленной аудитории
• ИИТО ЮНЕСКО, Франчайзинг
• ИИТО ЮНЕСКО, Специальные проекты
• ИИТО ЮНЕСКО, Модель удаленных аудиторий

Дополнительные и внешние источники:

• Сэр Джон Дэниел, Новые технологии в системе Международного Бакалавриата
• Овсянников В. И., Густырь А. В, Консорциумы вузов и объединения. Проекты. сс. 155-166
• Три модели дистанционного образования. Концептуальный инструментарий планирования