Педагогические компоненты

Учебные курсы, разработанные и распространяемые в соответствии с описанными выше моделями, могут варьироваться в зависимости от используемых средств информации и коммуникации (медиа) и педагогических приемов. Так, вполне допустимо внутри одной организационной модели применять различные педагогические составляющие. Например, некоторые учебные заведения учреждение с двумя формами обучения систематически используют лишь одно медиа - печатные материалы, тогда как другие - несколько различных видов. На сегодняшний день активно применяется целый спектр медиа: от печатных материалов, дополненных аудио- и видеозаписями, до продуктов, созданных с использованием новейших достижений компьютерных и коммуникационных технологий. На широком внедрении последних отдельные учебные заведения делают особый акцент. В этом параграфе мы рассмотрим ряд учебных медиа и технологий, используемых в курсах дистанционного образования, включая формы содействия учащимся.

Учебные средства и технологии

Не существует раз и навсегда установленного правила, утверждающего, какие учебные средства должны быть использованы при составлении того или иного курса. Возможности составления курсов дистанционного образования обширны: как только новые учебные средства и технологии становятся доступны, разработчики учебных курсов сразу же берут их на вооружение. Следует лишь помнить о том, что обеспечение высокого качества курса дистанционного образования возможно при соблюдении принципа соответствия методического решения поставленным при обучении целям. Преимущества разных медиа рассматриваются ниже.

Печатные материалы

Печатные материалы отличаются гибкостью и многообразием и могут быть использованы в разных вариантах и форматах, включая веб-страницы. Разнообразие стилей и способов представления, которые встречаются в печатных изданиях, наглядно показывает, сколько усилий затрачивается для привлечения внимания аудитории. Хорошо подготовленные учебные материалы характеризуются широким использованием коммуникационных приемов наряду со специальными методическими технологиями, направленными на повышение мотивации и облегчение процесса усвоения знаний.

Печатные учебные материалы, как правило, включают такие педагогические элементы, как методические руководства, списки рассматриваемых тем, терминологические глоссарии, пояснения, вводящие в предметную область, иерархическое оглавление, примеры, задания и упражнения, инструкции, место для ответов и оценки преподавателя, перекрестные ссылки на сопутствующие вопросы, отрывки из оригинальных произведений, выделенные параграфы, представляющие особый интерес, иллюстративные таблицы, диаграммы, рисунки, фотографии, выводы и обобщения, краткое изложение материала. Многое из перечисленного может присутствовать и в других медиа. В целом же печатная продукция обеспечивает быстрый и легкодоступный, портативный и относительно дешевый способ обучения и помощи студентам.

Учебные пособия могут содержать информацию о том, каким образом следует работать над другими печатными материалами данного цикла. Объяснения, упражнения, комментарии преподавателя могут провести обучающегося по главам учебника по пути, который не всегда совпадает с предложенным автором. Опубликованные книги иногда выступают как составная часть курса, а иногда учащемуся приходится приобретать их отдельно. Помимо книг, в качестве составляющей курса очень часто используются перепечатанные статьи из газет и журналов, а иногда хрестоматия, в которой собраны отрывки из разных источников.

Помимо прямой обучающей роли, печатные материалы могут играть вспомогательную роль, облегчая использование других учебных средств. Они являются своеобразным путеводителем; могут, например, прилагаться к аудиокассете и содержать иллюстрации, диаграммы и другую информацию, связанную с записанным на пленку материалом. Прослушивание кассеты будет сопровождаться изучением сложного графика или таблицы. В курсе иностранного языка печатные материалы, дополняющие аудиокассеты, служат подсказкой либо содержат задания, предваряющие аудирование. Очень часто студент читает и осмысливает специально сформулированные вопросы до, во время и после прослушивания или просмотра аудио- или видеоматериала. Печатные пособия могут сопровождать и повышать эффективность практических работ, предоставляя необходимые для выполнения заданий и проектов инструкции.

Аудиовизуальные средства

В некоторых странах по-прежнему в качестве медиа для дистанционного образования широко используются радио- и телепередачи. В то же время все большее распространение находят кабельное и спутниковое телевещание, обеспечивающее связь преподавателя со студентами в режиме реального времени. Становятся доступными аудио- и видеоматериалы, передаваемые через Интернет, причем по мере увеличения скорости передачи улучшается их качество. Преимуществом записей учебного материала на кассеты и компакт-диски по сравнению с прямой трансляцией является возможность остановить запись, запустить повторно и повторять неограниченное количество раз.

Аудиовизуальные медиа позволяют распространять учебный материал любого формата, например, документальные фильмы, лекции, вопросы и ответы, примеры, дискуссии, рекомендации эксперта и т. д. Кроме того, аудиовизуальные средства могут выступать в качестве дополнения к печатным материалам, обеспечивая графические и другие неформальные иллюстрации к изучаемым темам. Важными инструментами коммуникации с широким диапазоном применения в дистанционном образовании являются аудиоконференции и интерактивная радиосвязь.

Компьютеры

Трудно переоценить значение компьютерных технологий для дистанционного образования благодаря их неограниченным коммуникационным возможностям и другим функциям. К тому же компьютерами часто оборудованы рабочие места, и недалек тот час, когда они будут в каждом доме. Использование компьютеров в дистанционном образовании осуществляется по трем главным направлениям:

• Для распространения учебного материала в виде текстов, рисунков, аудио- и видеоданных, а также для выполнения упражнений, демонстраций и моделирования.
• Для обучения с использованием учебных ресурсов, хранящихся на CD-ROM, в базах данных или Интернет.
• Для общения с использованием электронной почты или конференцсвязи между учащимися, наставниками и учащимися, а также для проведения видеоконференций.

Есть убедительные примеры высокой эффективности использования компьютеров в дистанционном образовании, однако до сих пор существует немало курсов, где лишь создается видимость применения компьютерных технологий, поскольку они служат только для доставки учебных материалов в текстовом виде. Существует немало факторов, препятствующих широкому внедрению компьютеров в систему дистанционного образования, среди которых не последнее место занимает высокая стоимость покупки компьютера и подключения к Интернет. Компьютеры, подключенные к сети, более громоздки по сравнению с книгами, их непросто использовать в дороге или краткосрочно. Более того, электронная связь и совместное обучение требуют от студентов и преподавателей соблюдения очень жесткого графика, регулярного (если не ежедневного) использования компьютера, что существенно ограничивает свободу учащихся, которые уезжают в командировки и в отпуск, болеют или заняты решением семейных проблем. Важнейшее преимущество системы дистанционного обучения - отсутствие жестких рамок, ограничивающих время, место и темпы обучения, - при использовании новых технологий существенно страдает по сравнению с более ранними этапами развития данной формы образования. Тем не менее, при грамотном, тщательно спланированном и структурированном подходе использование новых технологий может дать удивительные результаты.

Программное обеспечение учебного курса должно быть совместимо с широким спектром моделей компьютеров, которые обучающиеся используют дома или на работе, во избежание дополнительных затрат со стороны студента.

Компьютер и доступ в сеть

Студенты могут иметь собственный компьютер, подключенный к сети, на работе или дома. В противном случае следует предоставить им возможность пользоваться компьютером в специально оборудованном месте по установленному графику. Подобные проблемы являются дополнительным фактором, ограничивающим доступность и гибкость дистанционного обучения, но они вполне решаемы. В приведенной ниже таблице даны примеры возможных подходов к решению проблемы.

Факторы, влияющие на выбор медиа

Учитывая разнообразие медиа, разработчикам курса непросто сделать правильный выбор. Разумеется, определяющее значение имеет доступность тех или иных ресурсов на стадиях подготовки курса и его внедрения, а также стоимость разработки самих материалов для каждого медиа. Если, например, разработчики курса рассредоточены географически, то независимо от выбранной организационно-методической модели предпочтение скорее всего будет отдано подготовке курса и обучению онлайн. Содержание курса и цели обучения также могут существенно повлиять на выбор конкретного учебного средства: курсы по визуальным видам искусств со всей очевидностью потребуют использования видеозаписей и печатных материалов с красочными иллюстрациями. Решающее значение имеет доступность выбранного медиа для студента, следовательно, какими бы передовыми технологиями ни располагало учебное заведение, возможно, для распространения учебных материалов оно будет вынуждено использовать наиболее простые и доступные средства.

Выбор учебных медиа зависит еще и от используемой системы контроля знаний. Для качественного проведения процедур оценки требуется сбор и хранение соответствующих данных, для чего могут применяться специальные механизмы, например, записи о регистрации онлайн.